师：起立！
生：老师好！
师：好，同学们好，请坐！
师：同学们，这节课啊，我们一起来学习角度的测量。说到"量"，你肯定不陌生，你会量什么？你说。
生：量长度。
师：量长度。那你能用这里一厘米长的小棒来量出这条线段的长度吗？怎么量？
生：你看一下它，这条线段有几个一厘米，就是几厘米。也就是说，要把小棒放在这里，首尾相连，摆一摆。
师：对吗？
生：对。
师：请坐。我们一起看：一、二、三、四、五，几厘米？你说。
生：5厘米。
师：5根一厘米的小棒，也就是5厘米。那除了用小棒，你还会怎么量？你说。
生：用尺子。
师：怎么用尺子量出这条线段的长度呢？
生：把0刻度线和第一个端点对齐，尺子要放平。
师：几厘米？
生：5厘米。
师：为什么是5厘米呢？
生：因为最后后边那个端点和哪条刻度线对齐，那就是几厘米。
师：那为什么它对准5，它就是5厘米了呢？
生：因为5厘米里边有5个1厘米。
师：哦，它这里指向5，代表的是5个1厘米。很好！所以我们发现这条线段是5厘米。同学们你想一下，其实不管是用一厘米长的小棒来量，还是用尺子来量，我们都是在用什么来测量？你说。
生：厘米。
师：都是用几厘米来量啊？
生：一厘米。
师：请坐，都是用一厘米。而尺子，就是有很多个一厘米连接在一起形成的工具，对吗？
生：对。
师：很好！那想一想，量线段我们用的是一厘米长的线段来量它的长度。那老师如果想要量角的大小，我要用什么来量呢？你说。
生：用角来量。
师：你真会思考！没错，量线段的长度，我们要用线段来量；那量角的大小，肯定就是要用角喽！那用什么样的角来量出这个角有多大呢？有想法吗？你说。
生：比它小的角。
师：比它小的角？要是比它大，是只能比出来它的大小，量不出它到底是多大，是不是啊？好，老师给大家提供了这样的两个角，把它放到了你的1号信封里。好，拿出你的1号信封，把里面的角倒出来，平整地铺到你的桌面上。
（生操作）
师：好，倒好之后，坐端正。好，这两个女生很棒啊，她用坐姿告诉老师她已经把角都取出来了，很好！我们要想用这样的角来量一量它到底有多大，你觉得咱们应该注意什么细节呢？就说这个角怎么放，它就能量出这个角的大小呢？
生：用这个角的顶点对准那个测量对象角的顶点。
师：哦，用这个我们用来选做测量标准的角的顶点，对准这个测量对象的顶点。光对齐顶点就行了吗？
生：把它上面的那个边也要和测量对象的那个上面的边对齐。
师：同意吗？
生：同意。
师：谢谢你的提醒。好，同学们在测量的时候请注意了：注意它的点要怎么对齐，边要怎么对齐。
师：好了，接下来请同学们同桌两人合作，借助作业纸的第一题，来量一量角一的大小。开始！
（生同桌合作测量）
师：量出来啦？它有多大？
生：三个，三个。
师：三个什么？
生：三个这个角。
师：我发现一组同学已经量完了。你量的是几个？
生：4个。
师：我看看，坐好了哈。好，量好之后，就给老师一个信息"我量好了"，坐好就可以了。
师：咱们找同学上黑板上来给大家演示一下你的测量结果。好，你们两个来，慢慢地拿。
（生上台演示）
师：好，上来，再摆摆。小心啊。大家来看一看，你和他们量的一样吗？给大家说说，你们测量结果是多少？
生：一共是3个a角。
师：3个这么大，是吗？就是有3个角a。谁和他量的是一样的？有没有和他们的测量不一样的结果？谁的测量结果和他们组的不一样？
（另一组学生上台演示）
师：咱们来看看这个小组的。来，老师帮你。很好，这个同学很聪明啊，他摁住了四个角的顶点，把它们固定住了。你们两个请回。
师：好，重新摆一摆，对齐，对。好，你帮帮他，孩子，对，你帮他摁住，然后再测量。
师：好，大家请看他们的测量结果是多少？谁来说说？你说。
生：4个b角。
师：4个角b，同意吗？
生：同意。
师：好，量得很好！请回。大家掌声送给他们！
（生鼓掌）
师：哎，我们一起来看一下，我们刚才这两组同学的测量结果，你有什么想说的？女生。
生：为什么有的是用三个角测量，有的是用四个角呢？
师：对呀！明明是同一个角，但是测量出来的结果不一样，有三个、有四个，不同的结果。为什么会造成这种情况呢？你说。
生：每个角的角度不同。
师：每个角哪个角的角度不同啊？
生：我们选择的这两个用来作为测量标准的角不一样。
师：那怎么办呢？你说。
生：定好它的大小。
师：定好它的角的大小。也就是说，要是我们用同一个角作为测量标准就好了，同意吗？
生：同意。
师：那你觉得用这个稍大的角作为测量标准比较好呢，还是稍小的这个角作为测量标准比较合适呢？你说。
生：小的。
师：为什么？
生：凭直觉。
师：哦，凭直觉？我叫我觉得用小角比较合适，是吗？请坐。还有谁想说？你说。
生：用稍大的，因为用稍大的比较简单一点。
师：请坐。多有道理！你说呢？
生：我觉得稍小的，因为我觉得稍小的可能更标准。
师：请坐。他说稍大的比较简单，他说用小角测量起来可能结果比较标准。大家说的都很有道理。但是，到底用哪个角作为测量标准比较合适，我们还得通过测量，在测量中来看，对吗？
生：对。
师：好，那和老师一起来量量看。请看，我们先用稍大的这个角来量。咦，有什么问题？陈欣怡。
生：剩下的部分放不下一个角了。
师：为什么会这样呢？你说。
生：因为角太大了。
师：哪个角太大了？这个吗？也就是说这个测量标准选得太大了。那既然太大了，我们就选小的。小的再量量看。咦，什么问题？你说。
生：放不下了。
师：放不下一个了。看来这个测量标准也不行，太大了。那怎么办呢？这个男生。
生：就是先用大的量，剩下的那个空再放一个小角。
师：你有什么想法？他说先用大角量，再用小角。你说。
生：我觉得这样就统一不了标准了。
师：我们要用同一个标准来测量，对吗？那你刚才说选择大角再选择小角，合适吗？
生：不合适。
师：就得用同一个角来量。刚才说了，这个角还是太大了。要是--你说。
生：再小一点。
师：再小点就很好了。小到什么程度呢？
生：这么小。
师：这么小？你是指它的什么这么小？
生：它张开的大小。
师：是吗？这么小。嗯，你说。
生：直到这个角能完全填充。
师：能完全填充。也就是说，我们得选择--是吧？其实呀，国际上对这个测量标准它也有规定，就像规定长度的测量标准一样，我们的角度也有统一的测量标准。国际上规定啊，这么大的角，就统一用这么大的角来测量。你有什么想说的？敏雅。
生：这个角好小。
师：好小啊，请坐。你说。
生：这个角有多少度？
师：有多少度？请坐。看来你知识很丰富啊，都知道"度"了。你想不想知道它长什么样子啊？好，它在生活中到底长什么样子呢？在电脑上它是这样。
（展示1度角）
师：好了，现在老师提前把它放到了你的2号信封里面。好，把它倒到你的桌面上。倒好之后的同学，对，还是老规矩，用坐姿告诉老师。好，拿出这个角来，让老师看看。没错，就是他！他叫什么呀？它有多大呀？你知道吗？
生：不知道。
师：我告诉你，它叫"度"。对了，谁说的？你来，叫什么？
生：1度。
师：没错，这个角就是1度。"度"就是角的测量单位。那你看，1度它也有自己的写法。它怎么写呢？看这里，1度我们在写的时候，在右上角写一个小小的圆圈就可以了。它读作什么？
生：1度。
师：1度，很好！现在既然测量标准我们确定了，接下来就要用它测量。哎，量之前，我们得熟悉它，和它做朋友，对吗？
生：对。
师：好，现在请你拿出你的1度角，仔细观察，把它记到你的脑海里。记住了吗？
生：记住了。
师：好，闭上眼睛，想一想1度角长什么样子呀？睁开眼睛看看，和你想象中的1度角一样吗？
生：一样。
师：为了考考你是不是真的记住了，我想问问你：知道生活中哪些物体，它的两条边组成的角差不多就是1度？你说，孩子。
生：绣花针。
师：是吗？嗯，说得真好！绣花针。还有吗？你说。
生：就平常缝衣服那个针。
师：也是绣花针，是吗？还有吗？你说。
生：线。
师：线也是尖尖的。你说。
生：自动铅笔的那个铅，那个铅要是我们写的时间比较长了，那个铅是不是也很尖？
师：嗯，也差不多是一度。你说。
生：还有平时铅笔的铅写长了，也是很细很尖。
师：对！那同学们，你想想哈，还有--
生：牙签。
师：对，还有钟表上也有一个类似于一度的角--
生：秒针。
师：秒针。无一例外，这些一度角都很细很尖。所以我们在碰到这种很尖的东西，你要注意安全了，小心别扎了你的手。
师：好接下来，请你伸出你的食指和你的中指，你能比划出一个1度角吗？哎呀，微微张开的程度。哦，从大家的手势中，老师看到，1度角确实很小很小。好，放下。