师：同学们好！
生：陈老师好！
师：真有礼貌！听说咱们五年级二班的同学口齿伶俐，思维敏捷。相信今天的这堂课，一定是一堂愉快的语文课。在生活中有这样一群人，他们奔走在世界各地，穿梭于城市的大街小巷，为大众带来实时的新闻报道。你们知道他们是谁吗？一起说--
生：记者！
师：想成为一名记者吗？
生：想！
师：你觉得作为一名记者，应该具备哪些特质？请你。
生：应该认真倾听。
师：是的。你来。
生：要有礼貌。
师：对呀，要有礼貌嘛！
生：拥有正义感。
师：这是成为一名记者最重要的道德素质。你说。
生：普通话标准，要有理有据地表达。
师：也是成为一名记者最重要的素质。你说。
生：要大方得体。
师：古今中外有很多让人匪夷所思的事情，一名合格的记者有责任为大众揭开世界的神秘面纱，追访事件背后的故事。要成为一名合格的小记者可是不简单的哟！一起来看：要爱思考、会推理、善表达。有信心成为一名合格的小记者吗？
生：有！
师：带着这份自信，让我们开启今天的课堂。上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好！请坐。走进第六单元，让我们打开思维的暗箱，感受人物闪现的智慧。文言文《自相矛盾》中，旁观者以"子之矛陷子之盾"的假说，让卖者无言以对；历史故事《田忌赛马》中的孙膑打破常规布阵，让田忌稳操胜券。今天这节课，让我们继续训练思维，走进第17课《跳水》。同学们齐读课题--
生：跳水！
师：课前咱们已经读过课文了，我们知道，这里的跳水可不是体育运动项目，而是一场父亲持枪逼子跳水的危机事件。这到底是怎么一回事？小记者们，让我们一起走进这场危机事件。要先过词语关。第一组词语谁来读？请你。
生：桅杆和横木。
师：声音洪亮！那谁能在图上找出桅杆和横木的位置？好，请你上台指一指。
生：（上台指图）桅杆是中间这一根最粗最长的，横木则是桅杆上面这些横着的木头。
师：找对了吗？
生：找对了！
师：好，谢谢您，请回。这是一艘环游在大海上的帆船，桅杆大概有10层楼那么高。想象一下，站在桅杆最顶端的横木上是什么感受？你能用四个字来说一下吗？好，男孩子请你来。
生：居高临下。
师：这样的感觉。你呢？
生：惊慌失措。
师：好。
生：汗如雨下。
师：看来大家的感受都是一样的。第二个词语我们一起读--
生：龇牙咧嘴，又撕又咬，放肆。
师：什么是放肆？请你说。
生：我认为是做事十分随意，毫无顾忌。
师：是呀。那文中又是在写谁放肆？一起说--
生：猴子！
师：我们的故事起因，是因为水手拿猴子取乐。那在这个故事中，除了猴子还有哪些人物？你能按照人物的出场顺序来说一说吗？请你说。
生：水手、猴子、孩子和船长。
师：是呀，他找对了吗？
生：找对了。
师：老师把他们反贴在黑板上。故事的起因是水手拿猴子取乐，那故事的经过和结果呢？请继续往下说。
生：事情的经过是猴子拿孩子的帽子，逗孩子生气，导致孩子遇险，让孩子去追猴子。
师：那事情的结果呢？
生：船长拿枪逼孩子跳水，孩子获救了。
师：谁救了孩子？
生：水手们跳进水中，把孩子救了上来。
师：是的，这是一个惊心动魄的故事。同学们，你们能借助事情的起因、经过、结果，用简练的语言来说一说课文讲了一件什么事，为大家做一场报告吗？谁来试试？请你来。
生：水手们拿猴子取乐，猴子跳到孩子的面前，把孩子的帽子取下来，跑到桅杆上，孩子追了上去。孩子在桅杆上遇险，船长用枪逼儿子跳水，孩子跳下水之后，水手们把孩子救了上来。
师：你的思维很清晰，表达得也很有条理。谁能加上地点再来试试？来，请你来吧。
生：在一艘环游世界的帆船上，水手们正在拿猴子取乐。猴子抢走了孩子的帽子，跳到了甲板上。孩子追到了桅杆上下不来了，遇险了。船长拿枪逼儿子从桅杆上面跳到大海上，水手们将孩子救上了甲板。
师：通过你们的报道，我们就了解了事情的前因后果。相信在事件中，最让我们惊心动魄的就是孩子爬上最高的那根横木、命悬一线的那一刻。那是谁把孩子一步步推向了险境？小记者们，让我们继续追踪报道。先来说说你觉得谁是罪魁祸首？你觉得是谁？
生：我觉得是猴子。
师：你呢？
生：我也觉得是猴子。
师：英雄所见略同呀！有不同答案吗？你说。
生：我觉得是水手。
师：有点意思。你呢？
生：我不同意，我认为是船长。
师：同学们，你们也这样认为吗？你来。
生：我认为应该是水手，因为水手拿猴子取乐，所以猴子就抢走了孩子的帽子。
师：你说得可有理有据呢！你还有？
生：我认为是孩子，因为那个帽子并不重要。
师：看来大家各有论断。那让我们先拨开复杂的关系，关注文中孩子的表现，找出罪魁祸首。请同学们默读2-4自然段，画出体现孩子心情变化的语句，用合适的词语概括他当时的心情，并做批注。开始。孩子当时的心情是怎样的呢？让我们随着故事情节的发展走进第一处。结合你的批注来说一说。请你说。
生：猴子抢走了孩子的帽子，孩子变得哭笑不得。因为孩子的帽子没了，猴子的动作也很幽默，所以他哭笑不得。
师：那你能用一个词语来概括一下他的心情吗？
生：孩子很无奈。
师：是呀，多么尴尬和无助的孩子呀！那接下来孩子又有了怎样的心情呢？我们继续往下看。在这里你又做了哪些批注？请你说。
生：孩子气得脸都红了，我们可以用"面红耳赤"这个词来概括他的心情。
师：你的词汇量可真丰富！孩子们，此时此刻孩子越来越生气了，他的生气程度要比前一个环节更加升级。那最后呢？一起说--
生：孩子气极了！
师："气极了"是什么意思？你能用四字词语来概括一下他当时的心情吗？请你说。
生：气急败坏。
师：是呀，你说。
生：怒发冲冠。
师：你来。
生：暴跳如雷。
师：真让老师出乎意料，你们的词语概括量可真丰富！来，孩子们，我们来看，此时的孩子越来越生气，他的情绪像一团大火越烧越旺。那是谁在煽风点火、火上浇油呢？你觉得是谁？
生：我觉得是猴子。
师：嗯，猴子确实是第一责任人。那谁又是幕后黑手？你说。
生：我觉得是水手。
师：真的是水手吗？那让我们不妨来读读看。故事就在水手的哈哈大笑中开场了。在哈哈大笑中，猴子是这样表现的。请你读。
生：他显然知道大家拿他取乐，因而更加放肆起来。