师：同学们，在劳动课上我们认识了大蒜，还学习了做腊八蒜和种大蒜。你们还记不记得？
生：记得！
师：接下来，我们通过一个视频来回顾一下劳动课上的精彩表现。除了在劳动课上认识蒜苗，我们还在实践活动中进行了为期14天的观察记录。这是大家通过问卷星上传的记录表，看，这是我们班的优秀作品，记录得非常详细。谁愿意分享一下，你在记录过程中有什么新发现？或者有什么记录的小妙招？
生：我记录了蒜苗每两天的成长高度，记好日期并拍照，把每天测量的高度对应整理下来。
师：谁还想分享？
生：我在测量蒜苗高度时，可以选其中的一半进行观察。比如我种了10颗蒜，给它们编号1-10，每次观察时选5号进行测量。
师：谁还想分享？
生：我每次测量时，用尺子紧贴蒜苗根部。如果蒜苗长得不直，就轻轻扶正再测量，这样数据更准确。
师：相信同学们测量的方法都很有想法，多种多样。老师为你们这种既灵活又严谨的测量方法点赞！那你们是怎样整理收集来的数据的呢？谁愿意分享一下？
生：第一行写每隔两天的日期，第二行写对应的蒜苗高度。
师：谁和她的整理方法一样？还有不一样的方法吗？
生：我是用画圆的方法整理的，一个圆表示一厘米。小圆画得越多，说明蒜苗长得越高。大家看，后面这几天蒜苗长得很快，我的蒜苗最后长到了35厘米呢！
师：谁还有不一样的方法？
生：我是用画条形统计图的方法，一格表示一厘米。条形越长说明蒜苗长得越高，在第14天的时候长得最高了。
师：谁还有不一样的方法？
生：我是用"正"字的方法，一个"正"字表示一厘米。
师：大多数同学用了这四种方法，是不是？感谢这些同学的分享。我们看到，像郑子航同学用图形表示，非常形象有趣，而且直观；还有同学用条形统计图或统计表，说明大家在整理过程中有思考，并且运用了以前的知识，这种学以致用的能力特别棒！在这个实验过程中，我们收集了蒜苗的高度数据，并把数据整理成统计表或统计图。那老师想问：怎样才能知道你们小组内谁的蒜苗最高呢？
生：我们可以把组员们第14天的高度都记录下来，比一比。
师：同学们觉得这个方法好吗？
生：好！
师：怎样才能让这些数据更直观、更清晰地表示出来呢？
生：可以用上节课学的条形统计图表示出来，这样比较直观。谁的条形长，谁的蒜苗就高。
师：同学们同意吗？
生：同意！
师：这么有意义的问题，我们将采取比赛的形式来开展研究，这个比赛叫做"最佳统计师"。全班一起齐读活动要求。
生：活动要求：一、把组内每位同学第14天测量高度的数据填入统计表中；二、小组分工，尝试绘制出条形统计图；三、交流绘制方法；四、观察条形统计图，你能获得什么信息。
师：明白了吗？
生：明白了！
师：接下来以小组为单位开展讨论。同学们要看清楚活动要求和评价要求，按照要求完成活动。清楚了吗？
生：清楚了！
师：小组长开始组织吧。
（小组讨论与绘制过程）
师：哪个小组愿意来参赛，分享一下你们的绘制过程？有请第三小组。
生：我们是第三组。我们先把组内6人的数据整理在统计表中，再根据数据绘制条形统计图。我们的图中，横轴表示姓名，纵轴表示蒜苗高度，一格表示一厘米。在画的过程中，我们发现格子不够画了，所以就用一格表示四厘米。首先应该写清楚条形统计图的标题，还要知道横轴和纵轴表示什么。我们在画的时候分工合作，很快就完成了。
师：还有哪个小组想分享？有请第二小组。
生：我们的条形统计图中，横轴表示姓名，纵轴表示蒜苗高度。我们组的蒜苗长得都比较好，最高长到了……一格表示一厘米肯定不够。我们组经过讨论，把40厘米平均分成8格，每格表示5厘米。
师：同学们有什么疑问吗？
生：我想请问，比如你们组张欣怡的蒜苗高度是26厘米，一格表示5厘米，那26厘米你们是怎么表示的？
生：我来回答。26厘米中，25厘米占完整的5格，多出来的1厘米占小半格，所以26厘米我们画了完整的5格再加小半格。
师：谢谢，我听懂了。我在画图的时候也注意到这种不够一格的情况怎么处理。
师：现在有两个参赛作品。请剩下的小组在组内讨论一下，你们更喜欢哪个小组的作品，统一意见后进行投票。
（小组讨论与投票）
师：哪个小组先投票？
生：我们小组讨论后喜欢第三小组，因为他们绘制的条形统计图很细心，一眼就能看清多少厘米。